Analizando cuenta de Twitter

La actividad a desarrollar en la Unidad 2 del curso, 'De docentes conectados a docentes en-RED(ados)', era el análisis de una cuenta activa en Twitter, cuenta, claro, de una persona dedicada a la docencia o de una organización educativa. Una vez realizado el análisis debía recogerse la información y las conclusiones en una presentación elaborada en Google Drive; además, como producto final de la unidad, se proponía la publicación de un artículo en el blog incluyendo dicha presentación, y aquí estoy...

La cuenta que he elegido es la de José Luis Castillo Chaves, @jlcastilloch, aquí tenéis la presentación:

También podéis verla en Issuu, Slideshare, Scribd.

Para la realización del análisis de la cuenta, y después de encomendarme a San Google antes de iniciar tan incierta travesía, consulté varias aplicaciones:

• Socialbro no me convenció porque al ofrecer una prueba gratis durante 15 días pensé que, después, me iban a bombardear con correos (recordatorios, propaganda, información...).
• Twitonomy (que me ha parecido luego la más utilizada entre las presentaciones que he llegado a ver) y Followerwonk. Las dos me parecieron interesantes, sobre todo la primera, pero no me gustó que pudiesen acceder a las personas que sigo (ver y posibilidad de seguirlas) y que pudiesen publicar tweets por mí, lo de que pudiesen ver mi cronología no me importaba tanto.
• Twtrland y Retweetlab solamente leen los tweets de la cronología y puede ver a quién se sigue, estuve pensando en utilizarlas pero, mientras decidía por cuál me decantaba, descubrí TweettStats.
• Tweetstats, no hace falta autentificarse, solamente introducir nombre de usuario de la cuenta que queremos analizar, sin embargo tiene un PERO, y no pequeño... Como avisaban en una de las páginas que leí, hay que esperar turno, se colapsa: a fecha y hora en que escribo este artículo "En este momento está en cola, con otras 551 personas", y pedí el informe hará ya una semana (al menos), eso sí, he llegado a estar en espera con tres mil...

En vista de ello retomé la búsqueda y encontré información sobre Tweetlevel, me gustó su clasificación en estas categorías: quien observa, cronista, quien 'cura' la información, quien genera las ideas y quien amplifica (tenéis más información acerca de estas categorías en este artículo de Abraham Geifman) y decidí utilizarla; aunque me ha jugado alguna pasada, como no tener activas determinadas pestañas (desconozco la razón, soy de los que estudiaron francés y los traductores en línea...), creo que el resultado es aceptable.

Al hilo del último comentario: ¿hay alguien que se dedique a la traducción en la sala?, agradecería que me aclarase, que hiciese la luz en mi entendimiento sobre la traducción de estas dos expresiones, que se están convirtiendo en una cuestión personal: 'Who Influences Tweetter' y 'Who Tweetter Influences'. Supongo que una apunta en el sentido de en quién influye y la otra en el de quién le influye, pero no sé si supongo bien y, en todo caso, ¿cuál es cuál?; he preguntado a quienes saben de esto en el colegio sin que me lo hayan podido aclarar del todo, un compañero ha consultado con un amigo, inglés, que le ha dicho que no le encuentra sentido... Por favor, sé que tendré que aprender a vivir con esta terrible, tormentosa y, cuasi, existencial duda, pero ruego celeridad en la respuesta para acortar la agonía.

Iniciativa de intercambio

Como podéis inferir de la cabecera, y como quedó dicho en Inicio, este blog es para ir compartiendo aquello a lo que dé de sí mi participación en el curso Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docente (en Facebook, en Twiiter).

Hace unos días un compañero de este curso, Miguel A. Rodríguez Méndez, realizó una propuesta que quizá sea de interés para quienes navegáis por estas aguas: se trata de iniciar un programa de intercambio entre el profesorado de las diferentes Administraciones Educativas españolas para ofrecer la posibilidad de poder impartir docencia en un centro educativo de otra Comunidad Autónoma durante un curso escolar. El objetivo sería el conocimiento de otra realidad educativa, el intercambio de experiencias y formas de entender el hecho educativo, el conocimiento de las diferentes cosmovisiones que sobre la enseñanza afloran en las distintas Comunidades y poder enriquecer y acrecentar la experiencia del profesorado participante. Su puesta en marcha no supondría más problemas que la necesaria voluntad política y la correspondiente coordinación administrativa entre las unidades de las diferentes administraciones educativas y, además, siendo el programa obviamente voluntario para el profesorado, el coste para las Administración sería nulo o muy pequeño.

Al hilo de esta propuesta, otro compañero, Luis López-Cano Aguado, ha creado una encuesta sobre el tema en la que podéis participar, ¿os interesa?, pues seguid este enlace y participad.

(Quienes compartís el curso podéis participar en el espacio de debate de la iniciativa).

Experiencia previa, intereses y expectativas curso

Experiencia previa profesional: resumen

Soy maestro de Primaria en el Colegio Público Rural Alcolea-Fondón, en la provincia de Almería (España), un pequeño colegio en la Alpujarra almeriense, que se localiza en dos localidades que dan nombre al centro.

Hasta poder dedicarme a esta profesión, para mí, aunque suene a tópico, la mejor de las profesiones, y de llegar a donde estoy, me he tenido que dedicar a ‘otras cosas’ (más o menos tiempo, con mayor o menor fortuna -en el sentido de suerte y capital-) y pasado por varios y variados paisajes: he sido camarero, peón de bodega, profesor de mecanografía con un método audiovisual, auxiliar administrativo, encargado de biblioteca, y maestro, cometido éste en que he recorrido todas las zonas de la provincia de Almería (norte, sur, este y oeste; interior, sierra y costa).

Ya como maestro he pasado por la Educación de Adultos, la Educación Secundaria (primer ciclo) y por todos los ciclos de la Educación Primaria, incluso un paso fugaz, muy fugaz, por la dirección de un centro, y además de la especialidad de Primaria tengo la de Educación Infantil. He pasado desde centros con un claustro de más de 90 personas al centro en que estoy en la actualidad donde somos 12, y prefiero el último…, ya desde mis tiempos de estudiante de Magisterio prefería los pueblos pequeños con escuelas pequeñas.

Áreas de interés: profesionales y personales

Para mí es complicado separarlos ya que en todo lo que hago está presente la faceta educativa y aparece mi faceta de maestro; en todo veo posibilidades de aplicación para la enseñanza: si leo un libro, veo una película...; si paseo, si miro al cielo, si hablo con alguien…; siempre aparece una frase, una imagen, un pensamiento, una idea…, que veo de utilidad para su utilización en mi aula, en la escuela.

He elaborado una nube de palabras con mis intereses, la tenéis aquí:

(dale ritmo)

Expectativas respecto al curso

Lo que pretendo con el curso es:

• aprender,
• pasarlo bien,
• compartir.

Mi perfil en docente.me

En docente.me podemos crear y compartir nuestra identidad educativa; este enlace os llevará a la mía.

Mi PLE

Podéis verlo en la entrada A vueltas con mi PLE, pero si queréis verlo ya sígueme.

A vueltas con mi PLE

Bueno, y vamos a por el PLE (Personal Learning Environment), en castellano, que no en cristiano, Entorno Personal de Aprendizaje.

Mientras voy aclarando ideas y en mi cabeza va tomando forma mi  (dale ritmo aquí) y lo organizo para presentarlo en un diagrama (aunque le he dado un buen avance, creo, que podéis ver al final de este artículo), sigo navegando por la red, llegando a veces a alguna costa tranquila en la que fondear para descansar de la travesía y reflexionar, paseando (otra forma de dejar huella), sobre mi rastro digital:

(si quieres verla animada sígueme).

Entre tanto, el trabajo arraiga, germina y crece:

(que sople el viento),

comienza a dar su fruto, y, en el desorden, comienza a organizarse:

(Actualizado 22 de enero de 2014)

En principio, como puede apreciarse en las nubes de palabras en las que lo he representado, casi que pensaba exclusivamente en el espacio digital como entorno de aprendizaje pero, a medida que las iba haciendo iban y venían ideas, imágenes, como llamadas a mi atención (¡Oye, que aquí también aprendes!), que me llevaron a terminar considerando lo evidente: que el aprendizaje no solamente lo adquiero navegando por mares y océanos digitales, que en mi entorno de aprendizaje también navego por espacios, mares y océanos físicos, reales, y que estos espacios también debían estar representados en el diagrama de mi PLE; y así ha quedado.

NUBE DE INTERESES

En principio pensé poner mis intereses aquí,

y empecé a hacerlo, pero se empaparon y, además, el viento terminó por llevárselos con la nube.

Luego se me ocurrió dárselos a ellas y ellos,

pero se las llevaron en el pico, por quién sabe dónde los habrán repartido.

Así que, para cumplir con la tarea, me decidí por hacerla con Tagxedo, hice varias para practicar y las guardé en Pinterest, aquí tenéis mi preferida, con la forma de erizo:

(dale ritmo)

(Actualizada el 25 de enero de 2014, me gusta más esta distribución de las palabras y el tema)

Ésta también me gusta, es una de las imágenes que preside siempre en mis aulas, un sol, además es muy animada, miradla si no: sol de intereses (tened paciencia para verla, no siempre carga a la primera, si al abrirse la página no se ve la imagen podéis volver a cargar la página de nuevo -ya sabéis, la flecha que gira-, o volver a esta página y pinchar de nuevo donde antes, o aquí).

Para ver otras sigue este enlace.

INICIO

Se va a utilizar este sitio en la red como portafolio virtual para ir incorporando a él lo que vaya aconteciendo en la navegación a través del curso Entornos Personales de Aprendizaje para el Desarrollo Docente; así, por tratarse de navegación, prefiero llamarlo cuaderno de bitácora, virtual, claro, ya que aquí se irán registrando el rumbo, la velocidad, las maniobras que se hayan de realizar y los acontecimientos y accidentes que se vayan sucediendo en el transcurso del viaje. Más adelante, terminado el curso, se verá la utilidad que puede dársele a este espacio.